Juegos Olímpicos-Londres 2012

Ronda previa

Vagón del metro de Londres con el logo de la candidatura.

Logo de París 2012 en elAyuntamiento de París.

El Comité Olímpico Internacional (COI) escogió entre nueve candidaturas las que pasarían a una votación final para decidir la sede de los juegos, por medio de un reporte del 12 de marzo de 2004 que fue provisto por un grupo de expertos. Clasificaron a dicha fase final aquellas que obtuvieran un mínimo de 6 puntos en la escala de evaluación de 0 a 10.

Las nueve candidatas y la puntuación obtenida fueron:

•  París (Francia): 8,5 puntos
•  Madrid (España): 8,3 puntos
•  Londres (Reino Unido): 7,6 puntos
•  Nueva York (Estados Unidos): 7,5 puntos
•  Moscú (Rusia): 6,5 puntos
•  Leipzig (Alemania): 6,0 puntos
•  Río de Janeiro (Brasil): 5,1 puntos
•  Estambul (Turquía): 4,8 puntos
•  La Habana (Cuba): 3,7 puntos

Resultados de la votación final

El 6 de julio de 2005 se realizó la sesión 117º del Comité Olímpico Internacional en el centro de convenciones de Raffles City, Singapur, Indonesia, para decidir la sede de la XXX Olimpiada. El resultado individual para cada candidatura fue el siguiente:

•  Londres fue la ciudad ganadora de la candidatura para celebrar los juegos olímpicos de 2012 tras pasar las cuatro rondas de votación.

•  París quedó segunda en las votaciones. Era la candidata favorita.

•  Madrid, que nunca había sido sede olímpica, se presentó como candidata a estos juegos. Tras superar el primer «corte», fue eliminada en la tercera ronda.

•  Nueva York se presentó como candidata, aunque las autoridades estatales no le dieron el respaldo para la construcción de un estadio Olímpico enManhattan. Falló su nominación en la segunda ronda de votación.

•  Moscú fue la primera ciudad eliminada en las votaciones.

Resultados por ronda

Resultados de las votaciones7
Ciudad		País	Ronda 1	Ronda 2	Ronda 3	Ronda 4
	Londres	Reino Unido	22	27	39	54
	París	Francia	21	25	33	50
	Madrid	España	20	32	31	-
	Nueva York	Estados Unidos	19	16	-	-
	Moscú	Rusia	15	-	-	-

Anécdotas

Un error de un miembro griego del Comité Olímpico Internacional, Lambis Nikolau, que se equivocó de botón al votar a París en lugar de a Madrid pudo haber cambiado el resultado final. Según el miembro israelí del COI Alex Gilady, Londres fue elegida por un error humano ya que de no haberse equivocado París y Madrid habrían empatado a 32 votos, en la votación de desempate los votos de Londres habrían ido a Madrid (para evitar una final contra los franceses) y, en la final Londres-Madrid, los votos de París habrían ido a esta última. Días después, Nikolau declaró que eso era imposible ya que era el único de los 104 miembros que no votó en la tercera ronda. Gilady matizó que él nunca había mencionado a Nikolau sino que eso era una presunción de la BBC. 

Otras postulantes

•  Alemania: Düsseldorf, Fráncfort, Hamburgo y Stuttgart (derrotadas por Leipzig el 12 de abril de 2003),¹⁰
•  Brasil: São Paulo (derrotada por Río de Janeiro el 7 de julio de 2003),¹¹
•  Estados Unidos: Cincinnati, Dallas, Los Ángeles y Tampa (descartadas el 26 de octubre de 2001); Houston y Washington (descartadas el 27 de agosto de 2002); San Francisco(derrotada por Nueva York el 2 de noviembre de 2002),¹⁰

La antorcha olímpica de Londres 2012.

•  España: Sevilla (derrotada por Madrid el 21 de enero de 2003).¹⁰

Símbolos

Antorcha olímpica y recorrido

Artículo principal: Recorrido de la antorcha olímpica de 2012.

La antorcha olímpica fue presentada al público el 8 de junio de 2011.¹² Su diseño asemeja a una malla dorada, y contiene ocho mil agujeros que representan el número de portadores y la distancia en millas del recorrido hasta el día de la inauguración (12.800 km). Su forma triangular tiene varios significados: los valores olímpicos de «respeto, excelencia y amistad»; el lema olímpico «más rápido, más alto, más fuerte»; el número de ocasiones que la ciudad ha acogido los Juegos Olímpicos; y las áreas de trabajo de Londres 2012: «deporte, educación y cultura». Sus creadores fueron Edward Barber y Jay Osgerby.

A diferencia de ediciones anteriores, la antorcha no tendrá una trayectoria internacional y será trasladada directamente desde Grecia al Reino Unido. En Grecia se llevó a cabo la ceremonia del encendido del fuego olímpico el 10 de mayo y arribó al Estadio Panathinaikó el día diecisiete. El 18 de mayo llegó al Reino Unido adonde el futbolista David Beckham encendió la antorcha desde un pebetero,y el 19 de mayo inició el recorrido de setenta días desde Land's End, Cornualles, Inglaterra, hasta la ceremonia de inauguración que tendrá lugar el 27 de julio. El primer portador era el velerista Ben Ainslie.

Emblema y diseño gráfico

El emblema de los juegos en las calles de Londres.

El logotipo fue revelado el 4 de junio de 2007 por el presidente del Comité Olímpico y los embajadores de los juegos. Representa el número «2012» e incluye los anillos olímpicos y la palabra «Londres». Su diseño moderno —exhibido en los colores rosa, azul, verde y naranja— significa dinamismo, y el transcurso del tiempo desde su presentación hasta el día de la inauguración. Además simboliza «el espíritu olímpico y la disposición de los juegos para atraer la participación del público». Por primera ocasión, el logotipo tendrá el mismo diseño para los Juegos Paralímpicos. Su creador fue la consultora de marcas Wolff Ollins.^18 19

Las mascotas oficiales de los Juegos Olímpicos y Paralímpicos son Wenlock y Mandeville. Fueron creadas por la empresa Iris y presentadas el 19 de mayo de 2010. De acuerdo al relato, ambos nacieron de las gotas de acero caídas de la construcción de la última viga de apoyo del Estadio Olímpico de Londres.

Los nombres de las mascotas se refieren a dos localidades británicas de trascendencia para el olimpismo. El nombre de Wenlock está basado en la ciudad de Much Wenlock, situada en el condado de Shropshire, donde tuvieron lugar los Juegos Olímpicos de Wenlock, organizados por William Penny Brookes y una de las inspiraciones del barón Pierre de Coubertin, fundador del movimiento olímpico moderno.²¹ El nombre de Mandeville, en tanto, hace referencia a Stoke Mandeville, en el condado de Buckinghamshire. En ese lugar, en el año 1948 —el mismo día que eran inaugurados los Juegos Olímpicos de Londres— el doctor Ludwig Guttmann organizó una competencia para veteranos de la Segunda Guerra Mundial que padecían lesiones en la médula espinal, la cual sentó las bases para los Juegos Paralímpicos.

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  La Educación Física se considera como área obligatoria según lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para la educación básica. Se ha constituido como disciplina fundamental para la educación y formación integral del ser humano, especialmente si es implementada en edad temprana, por cuanto posibilita en el niño desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas esenciales para su diario vivir y como proceso para su proyecto de vida.

    A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos.

    Por lo general, las instituciones educativas desconocen la importancia que la Educación Física representa para la básica primaria, porque ella, como otras disciplinas del conocimiento, a través del movimiento, contribuyen también con el proceso de formación integral del ser humano para beneficio personal, social y conservación de su propia cultura. Si la Educación Física se estructura como proceso pedagógico y permanente se pueden cimentar bases sólidas que le permitirán la integración y socialización que garanticen continuidad para el desarrollo y especialización deportiva en su vida futura.

    A través de la clase de Educación Física los niños aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes formas jugadas, lúdicas, recreativas y deportivas. En estas clases el niño puede desenvolverse, ser creativo y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento.

    Para hablar de una educación integral, en la que ningún aspecto del ser humano quede librado al azar, debemos considerar (y esto no es ninguna novedad) el cuerpo y la mente conformando una unidad, por lo que la educación física no debe ubicarse dentro del escalafón programático como la hermana menor de las disciplinas intelectuales, sino en un nivel de paridad, ya que una contribuirá con la otra para el desarrollo de logros cada vez más complejos. Vayamos a un ejemplo absolutamente cotidiano y de fácil observación. Basta señalar los avances que se advierten en la motricidad de los niños de tres años cuando trabajamos con ellos el espacio desde lo corporal y lo cognitivo, utilizando simultáneamente el trazo sobre la hoja de papel y el trabajo en el patio con gis, los niños van reconociendo, indicando, señalando, marcando, observando límites (adentro y afuera, arriba y abajo.), etcétera.

    Seguramente, casi ninguno de nuestros futuros alumnos va a ser un deportista con un fichaje millonario, ni el deporte será su media de vida. Pero una actividad física adecuada posibilitará desarrollar plenamente su actividad cotidiana, sin sufrir dolores de espalda mientras trabaja en la oficina, o un incesante cosquilleo en las piernas por problemas de circulación, o unas varices por estar mucho tiempo de pies.
Un tiempo adecuado de actividad física correcta, complementa de la mejor forma posible el desarrollo integral de las personas, tanto de la perspectiva mental como corporal, debiendo adecuar los minutos de estudio, con los que son necesarios para el juego o el deporte.

    La inclusión de la Educación Física como un espacio respetado y asistido por la comunidad educativa necesita su acompañamiento. ¿Cómo y qué deberíamos hacer? Advertir su importancia, sus competencias y, al mismo tiempo, preparando el terreno para que la huella que deje en los niños sea perdurable y socialmente significativa. Es decir, si queremos que los niños y las familias le den importancia al área debemos comenzar por darle, nosotros como docentes, la misma jerarquía que los demás subsectores.

    En definitiva la importancia de la enseñanza de la Educación Física contribuye en la formación integral de los estudiantes. Al respecto, aseguran: "Es la base para que el niño despierte su motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del conocimiento"; "con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y de grupo"; "porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc."; "mejora a través de las actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de crecimiento físicos-conocimientos,personalidad e interacciones social".

¿Queimportancia tiene la Educación Física en la escuela?...

A través de la Educación Física, el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás. Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego, lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o mediante proyectos lúdico-pedagógicos. Y es que la actividad física contribuye a la manifestación del niño como sujeto social, favoreciendo la comunicación y relación con sus pares a través del trabajo en equipo y la conformación de grupos.